Clase en un Escenario Virtual o Asistido por Tecnologías

Competencias a Desarrollar

• Técnicas: Uso de herramientas digitales para la logística, como software de gestión de la cadena de suministro. (Flesxim)
• Analíticas: Capacidad para interpretar datos logísticos en tiempo real.
• Autonomía: Desarrollo de habilidades para aprender y resolver problemas de manera autónoma.
• Colaboración Digital: Trabajo en equipo a través de plataformas digitales.

Estrategias de Aprendizaje

• Microlearning: Utilización de módulos de aprendizaje breves y enfocados que permiten a los estudiantes aprender de manera eficiente.

Aprendizaje Colaborativo y autonomo: Utilización de foros de discusión, wikis y otras herramientas colaborativas para fomentar la interacción y el intercambio de ideas.

• Aprendizaje Basado en Proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos que simulan escenarios logísticos reales utilizando herramientas digitales.

Herramientas Web 2.0 y 3.0

• Plataformas de Aprendizaje: Moodle, Blackboard. Territorium, Zajuna para organizar y distribuir el contenido del curso.

• Herramientas Colaborativas: Google Docs, Trello, y Slack para el trabajo en equipo y la comunicación

• Simulaciones y Juegos Serios: Software de simulación logística como AnyLogic o Simul8 Flesxim para prácticas interactivas.
• Realidad Aumentada y Virtual: Aplicaciones como Google Expeditions para visualizar almacenes y procesos logísticos en 3D.
• Big Data y Analítica: Herramientas como Tableau para el análisis de datos logísticos.

Propuesta de Evaluación en el Entorno Virtual

Evaluación Continua: Participación en foros de discusión, entrega de tareas digitales y contribuciones  en proyectos colaborativos.

Cuestionarios y Exámenes en Línea: Utilización de plataformas de evaluación 

Proyectos Virtuales: Evaluación de proyectos donde los estudiantes utilizan herramientas digitales para resolver problemas logísticos.

Portafolios Digitales: Creación de portafolios en línea donde los estudiantes recopilan y presentan su trabajo a lo largo del curso.

Una mirada a la educación presencial

 

Retrospección de una Clase Presencial

Temática de la Actividad Temática: Formación en Logística.

Descripción: En esta clase, los aprendices adquieren conocimientos sobre los principios básicos de la logística, incluyendo la gestión de la cadena de suministro, almacenamiento, distribución y transporte.

Competencias a Desarrollar

• Técnicas: Conocimiento de las herramientas y técnicas de logística.
• Analíticas: Capacidad de analizar y optimizar procesos logísticos.

• Gestionar el Tiempo: Eficiencia en la planificación y ejecución de tareas logísticas.

• Trabajo en Equipo: Colaboración en equipos para resolver problemas logísticos.

Actores en el Acto Pedagógico

Instructor ( Docente): Actúa como facilitador y orientador. Proporciona el marco teórico y guía a los estudiantes en actividades prácticas.

Aprendices (Estudiantes): Activos en su aprendizaje, participan en discusiones, trabajan en proyectos grupales y aplican conceptos teóricos a situaciones prácticas.

    

Dispositivos Empleados

• Material Didáctico: Presentaciones en PowerPoint u otras herramientas, libros de texto, artículos académicos.

 

• Tecnología: Proyector, computadora, software de simulación logística.
• Materiales de Apoyo: Diagramas de flujo, mapas de procesos, casos de estudio.

Propuesta de Evaluación

• Evaluación Continua: Participación en clase, trabajos prácticos y debates.
• Exámenes: Pruebas escritas y exámenes de cierre de guía de aprendizaje para evaluar la comprensión teórica.
• Proyectos Grupales: Evaluación de proyectos grupales donde los estudiantes aplican lo aprendido a un caso real o simulado. para este caso en su mayoria los aprendices establecen una ruta de trabajo final realizando una actividad de sustentacion de su proyecto formativo al finalizar su formación.

Convergencia De los Medios en el Ámbito Educativo

 

               Actividas de aprendizaje 1. convergencia de los medios en el ámbito educativo

                                                     Autor: Diego Ramírez Tapias Candy Chamorro González Mario Rodelo Sehuanes Olga Vásquez Montoya Mariela Velásquez Pérez Sergio Bustos Sierra Gabriel Garavito Robayo 

                                                     Derechos de autor: Ramírez Tapias, D., Chamorro González, C., Rodelo Sehuanes, M., Vásque

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de enseñanza que consiste en la realización de un proyecto por parte de los estudiantes. Este proyecto tiene un objetivo específico y debe ser desarrollado por los estudiantes de manera colaborativa.

El ABP tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a través de la resolución de problemas reales. Para ello, los estudiantes deben investigar, analizar, sintetizar y comunicar la información que necesitan para completar el proyecto.

Estimado estudiante a continuacion encontrara los lineamientos para el desarrollo del siguiente trabajo colaborativo:

Equipo de trabajo

El equipo de trabajo estará conformado por 3 a 5 estudiantes. Los estudiantes se dividirán en roles para facilitar el trabajo colaborativo. Los roles pueden ser:

• Líder: Es el responsable de coordinar el trabajo del equipo y de asegurar que se cumplan los plazos y objetivos del proyecto.
• Comunicador: Es responsable de comunicar el progreso del proyecto al docente y a los demás integrantes del equipo.
• Relator: Es responsable de recopilar la información y de preparar la presentación del proyecto.
• Controlador del tiempo: Es responsable de velar por el cumplimiento de los plazos.
• Utilero: Es responsable de proporcionar los recursos necesarios para el proyecto.

Etapas del proyecto

El proyecto se desarrollará en las siguientes etapas:

• Etapa 1: Planificación: En esta etapa, el equipo de trabajo definirá el objetivo del proyecto, investigará sobre la convergencia de los medios en el ámbito educativo y desarrollará un plan de trabajo.
• Etapa 2: Ejecución: En esta etapa, el equipo de trabajo realizará las tareas definidas en el plan de trabajo.
• Etapa 3: Presentación: En esta etapa, el equipo de trabajo presentará el proyecto al docente y a los demás integrantes del grupo.

 Reuniones

El equipo de trabajo se reunirá de manera sincrónica y asincrónica para coordinar el trabajo. Las reuniones sincrónicas se pueden realizar a través de videollamadas, videoconferencias o plataformas de colaboración en línea. Las reuniones asincrónicas se pueden realizar a través de foros, mensajes de texto o correo electrónico.

División de tareas

Las tareas del proyecto se dividirán entre los integrantes del equipo de trabajo de manera equitativa. Las tareas pueden incluir:

• Investigación: Recopilación de información sobre la convergencia de los medios en el ámbito educativo.
• Análisis: Análisis de la información recopilada.
• Síntesis: Elaboración de un resumen de la información analizada.
• Comunicación: Elaboración de presentaciones, informes o artículos.

Los integrantes del equipo de trabajo se reunirán de manera periódica para compartir los avances del proyecto. Estas reuniones se pueden realizar de manera sincrónica o asincrónica.

 Evaluación

El proyecto será evaluado por el docente y por los demás integrantes del grupo. La evaluación puede considerar los siguientes aspectos:

• Cumplimiento de los objetivos del proyecto.
• Calidad de la investigación.
• Relevancia de la información analizada.
• Efectividad de la comunicación.

Ejemplo de presentación

La presentación del proyecto puede realizarse de manera oral, escrita o audiovisual. En el caso de una presentación oral, los integrantes del equipo de trabajo deben preparar una presentación que incluya los siguientes elementos:

• Introducción: Presentación del equipo de trabajo y del proyecto.
• Desarrollo: Exposición de los resultados de la investigación y del análisis realizado.Para ello podra utilizar erramienatsde prsenatcion como: 
• PowerPoint.
• Google Slides.
• Canva.
• Visme.
• Apple Keynote.
• Swipe.
• ZohoShow.
• SlideDog.
• Conclusión: Resumen de los principales hallazgos del proyecto.

La presentación puede incluir imágenes, videos, audios o otros recursos multimedia.

CONVERGENCIA DE MEDIOS ( El aprendizaje basado en proyectos)

 

El aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología activa de enseñanza y aprendizaje que implica a los estudiantes en la realización de un proyecto real y significativo. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar, planificar, desarrollar y presentar un producto final que responda a una pregunta o problema desafiante.

El ABP tiene una serie de características clave:

1. Centrado en el estudiante: El ABP pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje. Los estudiantes son los responsables de su propio aprendizaje y de trabajar en colaboración con otros para alcanzar un objetivo común.

https://www.linkedin.com/pulse/aprendizaje-centrado-en-el-estudiante-boris-s%C3%A1nchez-molano/?originalSubdomain=es

2. Real y significativo: Los proyectos del ABP deben ser relevantes para los intereses y necesidades de los estudiantes. Deben centrarse en problemas o preguntas del mundo real que los estudiantes puedan entender y resolver.

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/que-es-el-aprendizaje-basado-en-proyectos/

3. Collaborativo: El ABP fomenta el trabajo colaborativo. Los estudiantes deben trabajar juntos para planificar, desarrollar y presentar su proyecto.

https://profesorbaker.wordpress.com/2019/09/30/aprendizaje-colaborativo-basado-en-proyectos/

4.Faseada: El ABP se divide en una serie de fases bien definidas. Estas fases ayudan a los estudiantes a organizar su trabajo y a alcanzar sus objetivos.

http://www.porlainnovacioneducativa.es/aprendizaje-basado-en-proyectos/

Educomunicación 360 grados

 ¿En qué consiste la Educomunicación 360 grados?

“La Educomunicación 360 grados es el paradigma pedagógico de excelencia, el cual promovemos desde los Entornos Virtuales de Aprendizaje-enseñanza (EVA). En la actualidad, toda Europa y la mayoría de los países de Latinoamérica y el Caribe lo están implementando con éxito, sobre todo, a partir de la pandemia de Covid-19.

https://revistacontactord.com/la-educomunicacion-como-alternativa-para-cambiar-al-mundo-y-transformarlo/

¿Qué son las TRIC?

“A las denominadas TIC hoy preferimos llamarle TRIC, es decir, Tecnologías de la Relación, Información y Comunicación. Es una nueva analogía que nuestra comunidad científica y académica está trabajando de la mano con la investigación de los nuevos medios, ya que el ‘ser humano’ debe ser el centro, lo más importante, y la tecnología ha traído consigo desafíos en ese sentido, porque no se trata pura y simplemente de que los individuos interactuemos con las máquinas: necesitamos ser comprendidos en el contexto de la comunicación, como sistema de construcción social, basado en la interacción y la relación humana”.

¿Cómo funcionan las TRIC en los entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza?

Tomado de: https://colegiosantateresaleon.org

“Las Tecnologías de la Relación, Información y Comunicación- TRIC forman un entramado interesante, entre las plataformas o medios de interconexión desde internet junto a los procesos cognitivos, amparados en el flujo de contenidos informativos, narrativas digitales; lenguajes de programación, datos, así como códigos de comunicación, algoritmos, comportamientos, actitudes y prácticas que conectan perfectamente con elementos bilógicos, químicos, físicos cuánticos, entre otros… Lo que, en consecuencia, es obrado por el ‘ente humanístico’, quien crea la propia inteligencia artificial, pero tal ‘inteligencia artificial’, por más exacta y avanzada que sea hasta en ‘imitación o reconocimiento de voz’, jamás podrá superar al ser humano mismo, si este aprende a gestionar con visión ética los conocimientos en el ciberespacio.

https://revistacontactord.com/la

¿Cómo influye la R en las TIC?

“El ‘Factor R-elacional’ es el eje que conecta los usos, consumos e interacciones que se producen en las redes, tanto psicosociales como sinápticas”, afirman los expertos en Comunicación Carmen Marta-Lazo y José Antonio Gabelas, ambos profesores en la Universidad de Zaragoza, en su libro ‘La era TRIC: factor r-elacional y educomunicación’. 

PDF La Educomunicación

 Documento referencia sobre la educomunicación

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Experiencias Educomunicativas

Esta esperiencia se denomina la vision de educomunicacion como las herramientas y el avance tecnologico, se integra por muchos componentes en el aprendizaje educativo y implementacion pedagogicas con modelos informaticos y diseñados para un aprendizaje inovador y sofisticado.

La comunicacion en educacion segun Fernando Santamaria. Durante el congreso Eductec2010, Fernando explica su visión de la educomunicacion a Conocity, entendiendola dentro de un ecosistema en el que hay servicios, usuarios y contenidos

Se entiende como educomunicacion como un paradigma en el cual se organiza la expresion y libertad de expresion hasta la gestion de los espacios educativos que consiste en que los jovenes y estudiantes se acerquen a las nuevas tecnologias.